石碣抱车技术培训学校班主任做大量的协调和指导工作

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 1.石碣抱车技术培训学校的班主任把握班级人际关系的脉搏。

    班主任要重视即时信息的收集和研究，测定班内人际关系的现状，注意弄清每个学生在班级关系中所处的地位，以及他们不断变化着的心态;了解学生处理人际关系的价值取向，了解学生校内外的交友情况等等。及时地掌握信息，才能及时地帮助学生判明交往情境，排除交往障碍，缓解矛盾冲突，协调相互关系，对异常的交往进行及时而必要的干预。

    2.强化“心中有他人，心中有集体”的集体主义伦理观念。

    石碣抱车考证学校的班主任应教导学生尊重别人的个性，形成对人对己的正确评价。科学地认识自己与别人的心理特点，尊重社会的需要和集体的意志，严以律己，以诚恳、公正、谦让、宽厚的态度对待别人，真正理解“心中有他人，心中有集体”是我们处理人际关系的最高准则.在此基础上，还要加强文明语言与礼貌行为的训练。这样才能真正形成人人尊重关心别人，而每个人同时受到所有人的尊重和关心的环境氛围。

    抱车培训考证学校一个几十人的班级里，"u会有几个性格孤僻的学生，他们明显地表现出与班级大多数人的不协调，对集体持一种冷漠的态度。由于个性心理品质上的缺陷，这些学生不仅在校时不合群，走上工作岗位后也难以适应社会.这些学生需要班主任更多的热情关怀与具体指导。要鼓励他们介入班集体的交往和活动。在一个班级里，不应存在“被遗忘的角落”。

        3.石碣学抱车车要开展丰富多采的活动，让每个学生都有充分展示才能的机会。

    有活动才有交往，有交往才能逐渐形成比较稳定的人际关系。

班主任在设计班会活动的时候，要尽可能地让所有学生的特长和才能得到充分的展示，使每个人都能逐渐为同伴所重视、所喜欢，在他们为集体作了贡献的同时，体会到自己对集体的价值，体验到被集体所承认和肯定的满足，认识到自己在班内也是不可替代的一员，集体的荣誉感和责任感也随之油然而生。共同活动中的美好交往能给学生带来愉悦的情感体验和高尚的精神享受，由此而建立的和谐的人际关系则会发挥沟通信息和交融情感的作用，从而成为直接作用于个性的良好影响源和联系集体的坚韧纽带。

    4.抱车培训考证学校的创设与控制教育情境。

    班主任要充分利用自然形成的教育情境，运用教育，因势利导地达到教育目的。同时还要善于创设人为情境，如信任情境、成功情境、考验情境、冲突情境、道德选择情境、集体舆论情境等。尤其要重瘾班级生活的情境成为集体分析的对象，形成集体评价，刺言激集体感受，使学生间的相互关系得到巩固，经受锻炼，并变得更加丰富，扩大交往范围，提高交往的层次水平。

    班主任还应正确地对待班集体中的非正式群体。和成人的交往一样，学生的交往也不可能是等距离的。在班集体中，感情特别密切的小部分人形成小群体是很自然的事。我们不能无视个体的合理需求，把非正式群体作为正式组织的对立面，扣上“小集团”的帽子，加以批判和取缔。在我们学校里，绝大多数非正式群体的目标与规范，和班集体的目标和规范是一致的。对于这样的非正式群体要大力支持，充分发挥其积极作用。对偏离组织目标的非正式群体，只要不具破坏性的反社会倾向，就要做好教育转化工作，化消极因素为积极因素。对于具有消极性的非正式群体，班主任也需采取谨慎的态度，任何简单粗暴的取缔、禁止措施，只会带来与初衷相反的后果。

    抱车培训考证学校告诉你怎样把非正式群体纳入班级集体的管理轨道?一些先进的班主任已作过一些有益的尝试，如有意识地吸收和培养非正式群体的领袖人物参加集体核心，担任班级干部;以爱好型的非正式群体成员为基本成员，成立各种兴趣小组，使其置于班委会的领导之下;以非正式群体为基础进行编组，以自愿结合的形式取代班主任硬性搭配的做法，使得班级下属的小组成为保持非正式群体特色的正式组织。这样就很自然地使非正式群体和正式群体合二为一，相辅相成了。